新教科版-小学科学六年级上册-多种多样的植物-教学设计及教学反思 - 下载本文

物的多姿多彩,让他们乐于走进、贴近、观察、探索大自然。可惜学生们似乎有些紧张,大概是不习惯吧。(平时上课是非常活跃的,开课时却比较冷清)随后,我准备让学生们回忆自己曾经在哪些地方看到过哪些植物,并把它们写在记录单上。但是,计划赶不上变化,鉴于学生们比较沉闷我便降低要求让他们直接写出至少5种自己知道的、认识的植物。

在给植物分类这一环节中,我先让学生们自己去分辨一下书本上的11副图中有哪些植物是自己认识的。通过“你认识哪些植物?你知道你认识的这种植物有哪些特点吗?”这两个问题,让学生与之前的回忆相结合,同时也是为了让学生明白日常生活中积累的一些常识可能是错误的、不科学的。随后我便开始介绍图中的11种植物。当介绍到小叶黄杨的时候,果然不出我所料,有学生就提出,小叶黄杨是不开花的。但是有些同学却不这么认为,他们认为是开花的。于是,我便追问他“你为什么认为小叶黄杨是不开花的?”学生回答说:“我校园里就有小叶黄杨,但是我从来都没有见到它们开花啊!” 显然她虽然有自己观察周边的

环境,但是观察的不仔细,小叶黄杨的花是4~5月开放。于是,我先表扬了她能观察

周边的事物,又批评了她观察的不仔细、不科学。但是在这里我仅仅是简简单单的告诉同学们小叶黄杨是开花的,但是却没有具体的告诉他们,这样不利于他们开展验证活动!

我希望通过对这一细节的处理,培养学生的质疑,实证的意识,让学生感受到自己对事物的认识往往是片面的,即使是通过自己的观察也常常是不全面的。认识事物,学习科学,是复杂地,是严密的,除了观察也需要多渠道地收集证据,需要把工作做得更细致。这样才能更科学、更理性、更全面地认识我们身边的事物,而减少甚至避免盲人摸象的现象。

在教学的最后一个环节,认识不开花的植物时(其中包括藻类、苔藓、蕨类植物),我尽量地为学生提供我们身边常见的不开花植物的图片。当介绍某类植物时,我总是尽量详细一点的,时刻让学生感受到科学就是严谨的、需要实事求是,科学的学习就需要实实在在。

“润物细无声”点滴的细微决定着教育教学的成败,让每一位教师关注细节,把科学态度渗透在课堂教学的每个环节中,在细节之处培养学生的实证意识。